Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết và 5 thách thức cho Bộ trưởng Nhạ

(GDVN) - GS.Nguyễn Minh Thuyết Nhận định, giảng viên ở Việt Nam khiến cho việc phần nhiều chẳng hề quyết tâm gì, còn người học cứ nhênh nhang cũng sẽ có bằng.

========> Xem thêm: thuê gia sư

Với mong muốn vững mạnh giáo dục Việt Nam tương xứng với vị trí quốc sách hàng đầu, đáp ứng bắt buộc công nghiệp hóa, đương đại hóa và hội nhập quốc tế, luận bàn với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, GS.TS Nguyễn Minh Thuyết – nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, giới trẻ, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội đã chỉ ra 5 thách thức mà Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phải đối diện.

Thách thức thứ nhất: khắc phục mối quan hệ giữa vững mạnh quy mô với cam đoan có bảo đảm giáo dục

1 trong những thành tựu không được lãng quên của giáo dục Việt Nam thời gian qua là quy mô giáo dục không ngững phát triển, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân.

Đối với 1 nước nghèo, còn không gọn gàng khó khăn như nước ta, thành tựu này diễn đạt nỗ lực rất lớn của Nhà nước và quần chúng, được quốc tế ghi nhận. Nhưng lớn mạnh quy mô không tương xứng với điều kiện cam kết chất lượng sẽ là 1 tai họa.

Hậu quả không chỉ là hàng trăm nghìn cử nhân thất nghiệp mà đáng lo lắng hơn là quan hệ lâu dài nguồn nhân công không liên quan được bắt buộc vững mạnh đất nước và hội nhập, khó khăn quốc tế.

Để khắc phục vấn đề này, ngành Giáo dục cần có kế hoạch tăng trưởng quy mô giáo dục tiện cả đôi đường với thực tại của mỗi thời kỳ, thực hành kiểm định có bảo đảm thường xuyên, từng bước cải thiện điều kiện giáo dục và nâng cao luôn luôn có chữ tín giáo dục theo phương châm “bằng cấp phải cân xứng với kỹ thuật thực có”.




[center !important]GS.Nguyễn Minh Thuyết Phân tích, có phần lớn khó khăn đang chờ Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ. ảnh: giaoduc.net.vn[/center !important]


Thách thức thứ hai: khắc phục mỗi quan hệ giữa giáo dục với thị phần cần lao và phố hội tổng thể

mặc dầu “Học đi đôi với hành”, “Lý luận gắn liền với thực tiễn”, “Giáo dục lớp học kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” từ lâu đã trở nên những nguyên lý giáo dục kinh điển của nước ta, nhưng trên thực tế, nhiều nội dung giáo dục từ phổ thông đến đại học còn xa với thực tại, phương pháp giáo dục ít coi trọng thực hành.

sự thiết yếu phối hợp của cha mẹ học trò với giảng đường mờ nhạt, nghĩa vụ của cộng đồng với buộc phải giáo dục lớp trẻ không cao; phần lớn các trường đại học, cao đẳng, dạy nghề không gắn với công ty tiêu dùng cần lao.

Để giải quyết vấn đề này, lĩnh vực Giáo dục cần tích cực cách tân nội dung và phương thức giáo dục ở hầu hết các cấp, các chuyên môn đào tạo; kiến nghị với Chính phủ ban hành và thực hiện chính sách khuyến khích công ty và các đơn vị sử dụng cần lao nói chung tham dự vào công tác training nhân lực.

một vấn đề nữa cũng rất đáng lưu tâm là giả thử Bộ trưởng Giáo dục và giảng giải chỉ dừng tầm nhìn của mình trong khuôn khổ ngành nghề thì chẳng thể đáp ứng được những trở ngại hiện tại, lý do cái gốc của vấn đề giáo dục nằm ở nền kinh tế, môi trường văn hóa và chính sách nhân công.

cho nên, Bộ trưởng phải có những yêu cầu với Đảng, Nhà nước để cách tân mạnh mẽ, triệt để hơn nữa về kinh tế, tạo ra 1 thị trường cần lao rộng rãi, tấp nập hơn thu hút nguồn nhân công, khiến cho động lực thúc đẩy sự phát triển của giáo dục.

song song Bộ Giáo dục và huấn luyện cũng phải kiến nghị Đảng, Nhà nước quyết liệt thay đổi tích cực chính sách nhân lực, vun đắp môi trường văn hóa lành mạnh, tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp trồng người.

Còn giả như cứ để công thức “Thứ nhất hậu duệ, thứ nhì quan hệ, thứ 3 tiền tệ, bét dem trí tuệ” đa dạng tràn lan trong công việc nhân sự, để môi trường văn hóa tiếp diễn xuống cấp như bây giờ thì không học sinh nào còn động lực nỗ lực, không trường nào dạy được trò ngoan nữa.

Thách thức thứ ba: giải quyết mối quan hệ giữa các mặt tích cực và thụ động của kinh tế thị phần

đến nay, giáo dục chưa phát huy được điểm mạnh của kinh tế thị trường là khó khăn luôn luôn có chữ tín. Các trường đại học, cao đẳng công lập dù uy tín training thế nào vẫn được ngân sách nhà nước cấp theo tiêu chí đào tạo.

Thậm chí, Luật Giáo dục đại học còn xếp sẵn thứ bực cho 1 số cơ sở vật chất giáo dục đại học để các cơ sở này được dành đầu tiên đầu tư, nhiều kỹ năng kỹ sảo biến những cơ sở vật chất giải thích danh giá ấy thành “cậu ấm con nhà giàu” mất động lực nỗ lực.





Báo nước ngoài nêu các thách thức cho Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ



khi mà đó, các trường ngoài công lập phải tự mình bươn chải, vàng thau lẫn lộn; trường “làm ăn” trang nghiêm chưa chắc đã bằng những trường chạy được danh “quốc tế” hay tậu được Dự án, sáng chế của giảng viên các trường công lập, nghiên cứu viên các viện nghiên cứu lớn để có thứ hạng cao về thông báo quốc tế trưng ra với nhân gian.

giảng sư các trường công lập bất nói thành tích giảng dạy, nghiên cứu công nghệ thế nào vẫn “lao động tiên tiến” và đều đặn ba năm lên lương 1 lần, trừ trường hợp bị kỷ luật.

So với người lao động ở nước ngoài thì, giảng sư trường đại học, cao đẳng công lập đề cập riêng cũng như những người hưởng lương từ ngân sách ở Việt Nam nói chung tuy lương thấp nhưng khiến việc lại tùy lương tâm, rất nhiều chẳng phải quyết tâm gì.

Người học ở Việt Nam cũng “sướng” vì học nhênh nhang mấy cũng sẽ có bằng. Người học, người dạy, công nhân tổng thể thiếu động lực tương tự trách gì chẳng non kém và đất nước trách gì chẳng chậm phát triển.

trong khi không phát huy được mặt hăng hái của kinh tế thị phần, tôi và mọi người lại để cho những hiện tượng thụ động như chạy việc, chạy điểm, chạy bằng, cưỡng bách học thêm… phát triển. hẳn nhiên không riêng gì Giáo dục mắc phải các bệnh này. Nhưng đối với 1 ngành cao quý, có bổn phận linh nghiệm dạy thế hệ trẻ làm cho người thì đó là những thói hư rất đáng xấu hổ.

Về mặt chủa quản nhà nước, sự lạc nhịp với kinh tế thị trường còn biểu đạt ở chỗ Nhà nước vẫn hành xử như thời chia đều từng bát tương quả cà cho dân mà không nhận rõ việc gì Nhà nước phải lo, việc gì là của xã hội.

Trong nền kinh tế thị trường, sự thiết yếu của Nhà nước là tạo môi trường thuận lợi cho bá tánh khiến ăn và lo những việc phường hội không lo được, chứ không hề là nghĩ thay, khiến cho thay dân hay khó khăn với dân.

nói riêng về giáo dục, Nhà nước chỉ cần ban hành chính sách, luật lệ và quy tụ đầu tư cho những vùng khó khăn, những ngành nghề đất nước cần nhân công mà ít ai đầu tư, ít người muốn học. Còn đối với những vùng phát triển, những ngành giảng giải hấp dẫn nhiều nhà đầu cơ, nhiều người theo học thì hãy để phố hội tự lo.




[center !important]60% số người thất nghiệp tại Tp. Sài Gòn là cử nhân, thạc sĩ. ảnh: tp HCM giải thể.[/center !important]


Thách thức thứ tư: giải quyết mối quan hệ giữa tụ hội và phân cấp trong chủa quản giáo dục

Từ bao năm nay, tư duy bao cấp, “cầm tay chỉ việc” đã biến các cơ quan quản lý nhà nước, trong đó có Bộ Giáo dục, thành những bà bảo M.U, lo thay, khiến thay cho cơ sở. Bộ vòng quanh năm lo tổ chức thi cử thay các sở, các trường. khi mà đó, có việc không được lãng quên nhất là tiền cho giáo dục thì Bộ không nắm được các ngành, các thị thành ăn tiêu thế nào.

Tới đây, Bộ Giáo dục và giảng giải nên dứt khoát trả việc doanh nghiệp thi tốt nghiệp THPT cho các sở, trả công việc tuyển sinh đại học, cao đẳng cho các trường, hội tụ vào việc hoạch định kế hoạch phát triển, xây dựng văn bản quy phạm luật pháp, văn bản chỉ đạo, hướng dẫn, thực hiện kiểm tra, thanh tra, theo đúng chức năng, phận sự của cơ quan chủa quản nhà nước ở trung ương.

Thách thức thứ năm: giải quyết bài toán có bảo đảm người thầy

phương ngôn đã có câu “Không thầy đố mày khiến nên”. Thầy cô có đức có tài mới dạy được trò nên người. Thiếu những thầy cô có đức có tài, ngành Giáo dục cũng chẳng thể thực hành thành công cải cách. quan hệ lâu dài người thầy là yếu tố không thể xem nhẹ nhất để bảo đảm quan hệ lâu dài giáo dục.

Để thu hút học trò giỏi vào ngành nghề, Nhà nước đã vận dụng chính sách miễn học phí cho tất cả sinh viên các trường sư phạm. Mươi năm về trước, chính sách miễn học phí đã thu hút được nhiều học trò chuyên nghiệp.

Nhưng khoảng 10 năm trở lại đây, rất hi hữu người chuyên nghiệp thi vào ngành nghề sư phạm, nguyên nhân số tiền học phí được miễn trong 4 niên học chỉ đáng vài triệu đồng, trong khi ra trường, để chạy việc cũng phải chi hàng trăm triệu, thầy cô không có cách nào bù lại được.

Theo tôi, để tiếp diễn lôi kéo được học trò giỏi vào ngành nghề Giáo dục, Nhà nước nên thay chính sách miễn học phí bằng chính sách xin hứa việc làm giáo sinh khi ra trường. Hơn bất kỳ ngành nghề nào khác, ngành Giáo dục hoàn toàn có thể tính toán được mục tiêu tập huấn hằng năm sát với thực tế, vì thế việc tập huấn theo nhu cầu nhân lực và bố trí việc khiến thầy giáo không khó.

Tôi rất mừng là vấn đề uy tín người thầy đã được Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nói trong những phát biểu trước tiên ngay sau khi nhậm chức. kỳ vọng là Bộ trưởng sẽ sớm đưa ra được quyết sách cho vấn đề cấp thiết này.

Nguồn: Tổng hợp trên mạng