Kết quả 1 đến 2 của 2
  1. #1
    Ngày tham gia
    Dec 2016
    Bài viết
    148

    Muốn chủa quản giáo dục thật tốt thì đừng sắm cách đi 1 mình

    (GDVN) - Hình thức điều hành theo mục tiêu quan hệ lâu dài mới là hình thức điều hành thuận tiện và phù hợp với mục tiêu chủa quản vững bền của ngành.

    ========> Trung tâm gia sư Hà Nội uy tín: gia sư lớp 3

    LTS: tiếp diễn chuyên đề về cách tân cán bộ quản lí giáo dục, trong bài đăng này TS. Nguyễn Tùng Lâm nêu lên không thể xem nhẹ cải cách công tác quản lí ở cơ sở, mà trực tiếp là giáo dục phổ thông. Vấn đề sẽ được giới thiệu trong hai bài khác nhau.

    chuẩn y bài đăng này, tác nhái đưa ra những ý kiến, chỉ rõ những vấn đề cần đổi mới trong công việc quản lý giáo dục ở các trường phổ thông ngày nay.

    Đó là: điều hành các lớp học phổ thông theo đúng quy tắc tích cực của nền kinh tế thị phần và Hội nhập quốc tế. tụ họp chủa quản có bảo hành lâu dài giáo dục và thực hiện giáo dục có bảo hành lâu dài cao. quản lý theo quy định dân chủ và tự chủ trong các lớp học phổ thông.


    Về sự thiết yếu của cán bộ chủa quản trong trường học phổ thông ở thế kỷ 21 – nguyên tố quy chế của đổi mới điều hành giáo dục phổ thông.

    Tòa biên soạn trân trọng giới thiệu cùng bạn đọc.



    Bài 1: Giáo dục phải theo cơ chế hội nhập quốc tế

    chủa quản trường phổ thông theo quy tắc hăng hái của nền kinh tế thị trường
    Phải nhận thức đất nước ta, dân tộc ta chỉ cách tân được khi tôi và quý khách ưng ý lớn mạnh quốc gia theo cơ chế thị phần định hướng xã hội chủ nghĩa. Giáo dục Việt Nam không tách mình khỏi thị trấn hội.


    Giáo dục cũng phải áp dụng những mặt tích cực và sắm cách tránh những bị động của cơ chế thị phần thì mới phát triển lâu dài. vì thế nghị quyết 29/TW về quan niệm chỉ đạo giáo dục đã khẳng định “Chủ động phát huy mặt tích cực, tránh mặt tiêu cực của cơ chế thị phần, đảm bảo định hướng phường hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục đào tạo”.

    đầy đủ bộ máy kinh tế, phố hội của nước ta bây giờ đều được vững mạnh theo quy tắc cơ chế thị phần, giáo dục huấn luyện không đi ngoài quy tắc đó. Rất tiếc nuối bấy bấy lâu bộ máy điều hành giáo dục huấn luyện của ta đã chưa xem trọng, chưa tích cực vận dụng những quy tắc tích cực của cơ chế thị trường để cải tấn công tác điều hành, cứ níu kéo mãi cách chỉ đạo hành chính quan liêu bao cấp.

    Cấp trên nghĩ hộ cấp dưới, cấp dưới chờ cấp trên chỉ đạo, không dám và không được chủ động, sáng tạo. nếu các nhà trường phổ thông của tôi và quý khách hiện tại chủa quản theo quán tính - điều hành theo cơ chế bao cấp, chờ chực cấp trên chỉ đạo, chắc khó tăng trưởng theo được các buộc phải thay đổi tích cực của giáo dục thế kỷ XXI.

    nguyên tắc cao nhất của cơ chế thị trường là hầu hết đều phải khiến cho ra giá trị và mỗi hàng hóa ngày hôm nay phải tốt hơn ngày bữa qua. người mua bao giờ cũng là “Thượng đế”.

    Nhưng giáo dục Việt Nam cho tới hiện tại chưa làm nổi kiểm định quan hệ lâu dài cho phần đông các hạ tầng giáo dục, Luật giáo dục không có điều nào bảo kê người học. học sinh và cha mẹ học sinh là người đánh giá đúng nhất và khách quan nhất về những gì giáo dục đem đến cho con em họ lại không được đề cao.




    [center !important]Nhà giáo Nguyễn Tùng Lâm - Tác kém chất lượng bài viết.[/center !important]


    Thầy có quyền của thầy, trường có quyền của trường làm cho sao học sinh và ba mẹ học sinh khiến cho “Thượng đế” được? Mất dân chủ trong các giảng đường là điều không nên có của giáo dục Việt Nam.

    Bao giờ mỗi giảng đường phải là “một thương hiệu” được quyền tự chủ, tự chịu bổn phận thị trấn hội về có bảo đảm huấn luyện toàn diện của mình, lúc đó tôi và mọi người mới có chất lượng thật của ngành giáo dục.

    Trong các giảng đường phổ thông hiện giờ, dân thường đều phải đóng góp kinh phí ít nhiều (tùy theo loại hình trường), cha mẹ học trò càng phải là “Thượng đế”, họ phải được đáp ứng những nhu cầu chính đáng, ngang tài ngang sức với những đóng góp của họ.

    Để thực thi quản lý cả bộ máy theo quy luật hăng hái của cơ chế thị phần thì hệ thống đó phải khôn xiết cởi mở, giỏi, và không được lãng quên phải phân cấp triệt để cho cơ sở vật chất được tự chủ, tự chịu bổn phận trước chỉ tiêu cam đoan chất lượng toàn diện của mỗi hạ tầng.

    đề cập như quyết nghị 29/TW là “phải phân định công việc điều hành nhà nước và quản trị của các cơ sở giáo dục đào tạo”. Toàn bộ máy quản lý giáo dục giải thích phải đổi thay hẳn cách chủa quản, không làm cho thay bất cứ việc gì giả thiết đấy là việc của hạ tầng.






    một phó hiệu trưởng lên tiếng về "không đứng lớp, vẫn nhận tiền mà không xấu hổ"

    (GDVN) - Nhiều người dạy học cho rằng, Ban giám hiệu dạy ít là sướng…chứ có mấy gia sư hiểu được tính khó nhọc, phức tạp của công tác quản lý?



    bộ máy quản lý giáo dục ở các ngành trên cơ sở vật chất chỉ tập hợp làm chính sách và giám sát bộ máy. Phát hiện những nơi yếu kém, những nơi cạnh tranh để tập kết nguồn lực hỗ trợ, viện trợ. như vậy những cơ quan chủa quản giáo dục tập huấn phải đổi thay tư duy 1800.

    Trước đây nhất nhất cơ sở không được khiến cho trái lệnh cấp trên, nay theo quy tắc cơ chế thị trường: khuyến khích hạ tầng chủ động vun đắp “Thương hiệu” cam đoan có bảo hành lâu dài, dùng cho kịp thời nhu cầu người học, thì các cấp quản lý giáo dục đào tạo phải đặt lại thắc mắc “Các cấp chủa quản giáo dục phải khiến gì để kịp thời hỗ trợ hạ tầng nâng cao uy tín đào tạo?”.

    Muốn tạo ra sự thay đổi này, các cán bộ chủa quản giáo dục ở các đơn vị quản lý không chỉ đổi thay tác phong chỉ đạo mà không thể bỏ lỡ phải đổi thay triệt để nhận thức của cả bộ máy, có vậy tôi và quý vị mới thực hiện được định hướng của nghị quyết 29/TW “Xác định rõ nghĩa vụ của các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục tập huấn, và bổn phận chủa quản theo ngành, bờ cõi của các bộ ngành nghề địa phương.

    Phân định công tác quản lý nhà nước với quản trị cơ sở giáo dục huấn luyện. Đẩy mạnh phân cấp, nâng cao nhiệm vụ, tạo động lực và tính chủ động, sáng tạo của cơ sở giáo dục đào tạo”.


    tương tự theo NQ 29/TW, toàn lĩnh vực giáo dục đào tạo trong giai đoạn đổi mới toàn diện, triệt để phải “Đẩy mạnh phân cấp, tăng tiến nhiệm vụ, tạo động lực và tính chủ động sáng tạo của các cơ sở vật chất giáo dục đào tạo”.

    Để các trường học phổ thông hiện giờ tiện dụng thích nghi với nền kinh tế thị trường, chúng tôi kiến nghị phải đổi thay cách chỉ đạo thi đua của lĩnh vực Giáo dục – Đào tạo; đổi thay các chỉ tiêu của Trường Chuẩn quốc gia.

    quy tụ chủa quản quan hệ lâu dài


    Vì bấy lâu giáo dục Việt Nam chỉ kể đến, chứ không kiểm soát được quan hệ lâu dài. Tạo ra uy tín giáo dục phải là việc làm cho của cả bộ máy. Nhưng người trực tiếp làm ra luôn luôn có chữ tín giáo dục là các cơ sở giáo dục huấn luyện thì phải quan điểm chất lượng giáo dục là lẽ sống còn của mỗi lớp học không có quan hệ lâu dài thì hạ tầng giáo dục giảng giải đó không có nguyên nhân tồn tại.

    Trong cơ chế thị phần chẳng thể để tồn tại bất cứ hình thức giáo dục nào không có chất lượng. Vì chỉ có giáo dục mới tạo ra nguồn cần lao luôn luôn có chữ tín cao, giáo dục Việt Nam bấy lâu chưa thấy được nhiệm vụ này. “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhanh nhất phải là nền giáo dục có uy tín.

    Hình thức chủa quản theo chiến lược luôn luôn có chữ tín mới là hình thức chủa quản tiện cả đôi đường với chỉ tiêu chủa quản lâu dài của ngành nghề, đồng thời cũng tiện cả đôi đường sự phát triển kỹ thuật quản lý thời cơ chế thị trường.


    Chỉ có luôn luôn có chữ tín, các cơ sở giáo dục giảng giải mới thu hút học sinh, mới bảo đảm nhịp điệu lớn mạnh bền vững, chống được những cách khiến chỉ chạy theo số lượng, tùy luôn thể, hạ thấp yêu cầu giáo dục toàn diện như 1 số cơ sở vật chất giáo dục giải thích lâu nay vẫn làm.





    Những ai còn ủng hộ dạy thêm, hãy đọc những ý kiến này của thầy Nguyễn Tùng Lâm

    (GDVN) - Việc thầy giáo chạy theo cơ chế thị trường khi đeo đuổi dạy thêm khiến 1 số thầy cô vi phạm đạo đức nghề nghiệp khi ăn bớt tri thức trên lớp.



    có bảo hành lâu dài giáo dục không thể xem nhẹ tương tự, các lớp học phổ thông ngày nay cần phải nắm rõ “Thế nào là 1 hạ tầng có uy tín giáo dục? Để có có bảo hành lâu dài giáo dục các cơ sở giáo dục phải xây dựng, làm tốt những nguyên tố basic nào? Và khiến cho thế nào để khiến cho tốt được những yếu tố đó?

    Ở đây chúng tôi muốn nhấn mạnh các nhà chủa quản, giáo viên các nhà trường phổ thông, người mẫu mã và khiến nên luôn luôn có chữ tín giáo dục không chỉ nắm vững quan niệm về có bảo đảm giáo dục ở Việt Nam hiện giờ như tài liệu “Chất lượng giáo dục những vấn đề lý luận và thực tiễn” do giáo sư Nguyễn Hữu Châu chủ biên (2008) nêu:

    “Chất lượng giáo dục thường liên quan đến thành tích học tập, sự đáp ứng các chuẩn mực và trị giá, sự vững mạnh cá nhân người học; ích lợi của những đầu cơ và sự phù hợp những mục tiêu đề ra” (Tr.8).

    Mặt khác, các cơ sở vật chất giáo dục phổ thông cần nắm vững tinh thần mấu chốt về chất lượng giáo dục mà UNESCO đã tổng kết “có hai nguyên tắc đặc biệt cho đầy đủ những cố gắng để định nghĩa chất lượng giáo dục.

    quy luật thuở sơ khai xác định sự tăng trưởng về mặt nhận thức của người học như là kế hoạch chính, rõ ràng của hầu hết các bộ máy giáo dục, xem thành công ở lĩnh vực này như là một chỉ số về có bảo đảm. nguyên tắc thứ 2 nhất mạnh đến sự cần thiết của giáo dục trong việc thúc đẩy những trị giá chung và sự phát triển tính sáng tạo và cảm xúc.

    Đây là những chiến lược mà kết quả đạt được khó thẩm định hơn nhiều” (Báo cáo tóm tắt giáo dục cho người mua, đề xuất tha thiết về giáo dục” UNESCO 2005 (Tr.5).





    [center !important]thời kỳ giáo dục của TS. Nguyễn Tùng Lâm.[/center !important]


    tương tự UNESCO lấy 2 chỉ số then chốt để thẩm định có bảo hành lâu dài giáo dục mà mỗi cơ sở giáo dục phải thực hiện được. Đó là:

    Sự phát triển nhận thức của người học

    thúc đẩy những giá trị chung và sự vững mạnh tính sáng tạo và cảm xúc (của người học).

    chẳng hạn chỉ bám vào quan niệm đại quát “chất lượng giáo dục là sự hợp lý với chiến lược giáo dục” nghĩa là các lớp học phổ thông hiện giờ chỉ cần bám vào chỉ tiêu của các đơn vị quản lý học mà quyết nghị 29/TW đã nêu để thực hành 1 cách hiệu quả.

    Nhưng ví thử các việc làm của tôi và mọi người lại không hướng tới sự chuyển biến về nhận thức, xúc tiến những giá trị ở người học – liệu đó có phải đã đảm bảo chất lương chưa? Chúng tôi quan điểm đây là những mục tiêu khôn xiết cần thiết để các nhà giáo đánh giá kết quả giáo dục của mình.

    bấy lâu tôi và các bạn chỉ mới để ý xem học sinh có học nhiều năm kinh nghiệm, nắm vững các tri thức sách giáo khoa, chương trình hay không.


    Từ tri thức kỹ thuật, học sinh đã trưởng thành như thế nào, nhận thức sâu sắc hơn về đời sống phố hội về bỗng nhiên và không thể thiếu các em có sự chuyển đổi, phát triển hơn sau mỗi năm học về phẩm chất khả năng của mình để có thêm khát vọng, ước mơ và ý nguyện hoàn thiện bản thân từ việc làm thực tiễn, thực hiện sáng tạo và theo đó là những xúc cảm phong phú, hài hòa và khiến nảy sinh những tình cảm đẹp, những mơ ước lành mạnh tươi mới của tuổi xanh.

    Đây là ba nguyên tố thiết yếu để hình thành và lớn mạnh nhân cách, chương trình giáo dục nào cũng phải luôn hướng tới, đạt kết quả cao nhất đó.

    Nguồn: Tổng hợp trên mạng

  2. #2
    Ngày tham gia
    Aug 2015
    Bài viết
    18
    Phải nhận thức đất nước ta, dân tộc ta chỉ cách tân được khi tôi và quý khách ưng ý lớn mạnh quốc gia theo cơ chế thị phần định hướng xã hội chủ nghĩa. Giáo dục Việt Nam không tách mình khỏi thị trấn hội.

    Giáo dục cũng phải áp dụng những mặt tích cực và sắm cách tránh những bị động của cơ chế thị phần thì mới phát triển lâu dài. vì thế nghị quyết 29/TW về quan niệm chỉ đạo giáo dục đã khẳng định “Chủ động phát huy mặt tích cực, tránh mặt tiêu cực của cơ chế thị phần, đảm bảo định hướng phường hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục đào tạo”.

    đầy đủ bộ máy kinh tế, phố hội của nước ta bây giờ đều được vững mạnh theo quy tắc cơ chế thị phần, giáo dục huấn luyện không đi ngoài quy tắc đó. Rất tiếc nuối bấy bấy lâu bộ máy điều hành giáo dục huấn luyện của ta đã chưa xem trọng, chưa tích cực vận dụng những quy tắc tích cực của cơ chế thị trường để cải tấn công tác điều hành, cứ níu kéo mãi cách chỉ đạo hành chính quan liêu bao cấp.

    Cấp trên nghĩ hộ cấp dưới, cấp dưới chờ cấp trên chỉ đạo, không dám và không được chủ động, sáng tạo. nếu các nhà trường phổ thông của tôi và quý khách hiện tại chủa quản theo quán tính - điều hành theo cơ chế bao cấp, chờ chực cấp trên chỉ đạo, chắc khó tăng trưởng theo được các buộc phải thay đổi tích cực của giáo dục thế kỷ XXI.

    nguyên tắc cao nhất của cơ chế thị trường là hầu hết đều phải khiến cho ra giá trị và mỗi hàng hóa ngày hôm nay phải tốt hơn ngày bữa qua. người mua bao giờ cũng là “Thượng đế”.

    Nhưng giáo dục Việt Nam cho tới hiện tại chưa làm nổi kiểm định quan hệ lâu dài cho phần đông các hạ tầng giáo dục, Luật giáo dục không có điều nào bảo kê người học. học sinh và cha mẹ học sinh là người đánh giá đúng nhất và khách quan nhất về những gì giáo dục đem đến cho con em họ lại không được đề cao.

Quyền viết bài

  • Bạn Không thể gửi Chủ đề mới
  • Bạn Không thể Gửi trả lời
  • Bạn Không thể Gửi file đính kèm
  • Bạn Không thể Sửa bài viết của mình
  •